etapa 1
Estado del Arte - Análisis analógico de un sistema en un referente
Tomar conciencia de lo que implica producir un sistema arquitectónico nos lleva de inmediato a la búsqueda de referentes históricos. Proponemos acotar la reflexión a la arquitectura de principios de s. XX en adelante, pues podemos rastrear rasgos sistemáticos en toda la historia de la arquitectura y el fin de esta reflexión no persigue anhelos historiográficos.
Cada alumno elegirá 1 obra que deberá analizar y producir una maqueta analógica que conceptualice información del sistema latente en la obra analizada.
Tomar conciencia de lo que implica producir un sistema arquitectónico nos lleva de inmediato a la búsqueda de referentes históricos. Proponemos acotar la reflexión a la arquitectura de principios de s. XX en adelante, pues podemos rastrear rasgos sistemáticos en toda la historia de la arquitectura y el fin de esta reflexión no persigue anhelos historiográficos.
Cada alumno elegirá 1 obra que deberá analizar y producir una maqueta analógica que conceptualice información del sistema latente en la obra analizada.
etapa 2
Desarrollo de sistemas simples informados (trabajo sobre layers)
El ejercicio tiene por objeto la creación de un sistema arquitectónico que produzca alternativas de vivienda colectiva social.
Como primera medida para la creación de este sistema arquitectónico, y en pos de no prefigurarlo (situación que daría por tierra la posibilidad de producir conocimiento), se propondrán 3 ejercicios que deberán resolverse en 3 clases cada uno, y que consisten en la producción de maquetas pensadas bajo el criterio de capa o layer.
Apuntaremos en todo momento al desarrollo de un pensamiento sistémico a partir de la elaboración de un catálogo de piezas realizadas en relación a las distintas condiciones propuestas en cada etapa de trabajo.
Cada pieza deberá pensarse en función de condiciones fenoménico/perceptivas (a proponer por el alumno) relativas al contexto de condiciones propuestas en cada instancia (asoleamiento, ventilación, etc.), así como también en relación a otras posibles piezas (relaciones tectónico-formales). Dado que el pensamiento sistémico es de tipo holístico, las piezas deberán contemplar el conjunto de condicionantes, y no presentarse como partes autónomas carentes de información.Por otra parte, evitaremos en todo momento la asociación representacional del tipo UNA PIEZA = UNA FUNCION, dado que esta clase de asociaciones producen indefectiblemente un pensamiento que antepone la totalidad, a la dinámica del conjunto (el ejercicio en ese caso termina siendo un ejercicio de ocurrencias formales antes que un proceso de formación de un sistema arquitectónico –un camino hacia en lugar de un camino desde-). Como mencionáramos anteriormente, la intención es evitar la prefiguración.
MAQUETA CAPA 1 (Material 1)
Variables a considerar:
Asoleamiento / Lugares de estar / Lugares de aseo / Ventilación
MAQUETA CAPA 2 (Material 2)
Variables a considerar:
Circulaciones / Lugares de trabajo / Lugares para dormir / Iluminación
MAQUETA CAPA 3 (Material 3)
Variables a considerar:Patios / Lugares para cocinar / Lugares para comer / Techos
El ejercicio tiene por objeto la creación de un sistema arquitectónico que produzca alternativas de vivienda colectiva social.
Como primera medida para la creación de este sistema arquitectónico, y en pos de no prefigurarlo (situación que daría por tierra la posibilidad de producir conocimiento), se propondrán 3 ejercicios que deberán resolverse en 3 clases cada uno, y que consisten en la producción de maquetas pensadas bajo el criterio de capa o layer.
Apuntaremos en todo momento al desarrollo de un pensamiento sistémico a partir de la elaboración de un catálogo de piezas realizadas en relación a las distintas condiciones propuestas en cada etapa de trabajo.
Cada pieza deberá pensarse en función de condiciones fenoménico/perceptivas (a proponer por el alumno) relativas al contexto de condiciones propuestas en cada instancia (asoleamiento, ventilación, etc.), así como también en relación a otras posibles piezas (relaciones tectónico-formales). Dado que el pensamiento sistémico es de tipo holístico, las piezas deberán contemplar el conjunto de condicionantes, y no presentarse como partes autónomas carentes de información.Por otra parte, evitaremos en todo momento la asociación representacional del tipo UNA PIEZA = UNA FUNCION, dado que esta clase de asociaciones producen indefectiblemente un pensamiento que antepone la totalidad, a la dinámica del conjunto (el ejercicio en ese caso termina siendo un ejercicio de ocurrencias formales antes que un proceso de formación de un sistema arquitectónico –un camino hacia en lugar de un camino desde-). Como mencionáramos anteriormente, la intención es evitar la prefiguración.
MAQUETA CAPA 1 (Material 1)
Variables a considerar:
Asoleamiento / Lugares de estar / Lugares de aseo / Ventilación
MAQUETA CAPA 2 (Material 2)
Variables a considerar:
Circulaciones / Lugares de trabajo / Lugares para dormir / Iluminación
MAQUETA CAPA 3 (Material 3)
Variables a considerar:Patios / Lugares para cocinar / Lugares para comer / Techos
etapa 3
Interacción entre layers - Complejidad emergente
Consideramos que el catálogo de piezas realizado en función de cada una de las capas/layers es una primera instancia elemental, para luego producir otro catálogo, esta vez de posibles combinaciones entre las mismas. Estas combinaciones de piezas tendrán nuevas propiedades, dado que aumentan la complejidad de las meras piezas individuales a partir de su interacción, y conforman por tanto un principio de sistema con propiedades emergentes (un ejemplo de propiedad emergente podría ser una espacialidad significativa).
Dado que las piezas se encuentran informadas por las variables propuestas desde la consigna para cada capa/layer, su combinación resulta en nuevas propiedades que condensan esa información, produciendo espacialidades que deberán ser pertinentemente registradas al finalizar el/los día/s de trabajo, para luego elaborar una reflexión en torno de las emergencias encontradas.
En todo momento se trabajará con operaciones no sólo combinatorias entre piezas, sino también de iteración –repetición- de elementos, disposiciones alternativas, y demás, siendo de suma importancia el registro de todas las operaciones a los fines de ir construyendo un discurso sobre el sistema. El alumno deberá por otra parte ser críticamente conciente del tipo de operaciones que realiza en función del material que eligió para trabajar, y acompañar este trabajo sobre la tectónica de los materiales con el conjunto de condiciones antes mencionadas.La construcción de esta maqueta es, por lo tanto, una construcción de lo simple informado (el desarrollo de las piezas que ponen de manifiesto/expresan las variables asignadas) a lo complejo emergente (el conjunto de combinaciones donde surgen nuevas propiedades espaciales significativas).
Consideramos que el catálogo de piezas realizado en función de cada una de las capas/layers es una primera instancia elemental, para luego producir otro catálogo, esta vez de posibles combinaciones entre las mismas. Estas combinaciones de piezas tendrán nuevas propiedades, dado que aumentan la complejidad de las meras piezas individuales a partir de su interacción, y conforman por tanto un principio de sistema con propiedades emergentes (un ejemplo de propiedad emergente podría ser una espacialidad significativa).
Dado que las piezas se encuentran informadas por las variables propuestas desde la consigna para cada capa/layer, su combinación resulta en nuevas propiedades que condensan esa información, produciendo espacialidades que deberán ser pertinentemente registradas al finalizar el/los día/s de trabajo, para luego elaborar una reflexión en torno de las emergencias encontradas.
En todo momento se trabajará con operaciones no sólo combinatorias entre piezas, sino también de iteración –repetición- de elementos, disposiciones alternativas, y demás, siendo de suma importancia el registro de todas las operaciones a los fines de ir construyendo un discurso sobre el sistema. El alumno deberá por otra parte ser críticamente conciente del tipo de operaciones que realiza en función del material que eligió para trabajar, y acompañar este trabajo sobre la tectónica de los materiales con el conjunto de condiciones antes mencionadas.La construcción de esta maqueta es, por lo tanto, una construcción de lo simple informado (el desarrollo de las piezas que ponen de manifiesto/expresan las variables asignadas) a lo complejo emergente (el conjunto de combinaciones donde surgen nuevas propiedades espaciales significativas).
etapa 4
Construcción de la muestra
Elaboración de 3 viviendas agrupadas bajo la lógica del sistema desarrollado en las etapas previas, manteniendo las relaciones tectónicas entre sus piezas componentes y las propiedades emergentes que el alumno haya encontrado de un interés particular.Se podrán realizar ajustes en el sistema de acople o repetición, o incluso realizar recortes de los sistemas previamente desarrollados en caso de que fuere necesario.
Elaboración de 3 viviendas agrupadas bajo la lógica del sistema desarrollado en las etapas previas, manteniendo las relaciones tectónicas entre sus piezas componentes y las propiedades emergentes que el alumno haya encontrado de un interés particular.Se podrán realizar ajustes en el sistema de acople o repetición, o incluso realizar recortes de los sistemas previamente desarrollados en caso de que fuere necesario.
Entrega martes 29.04
1. Construir un catálogo en maqueta, compuesto de al menos 15 piezas. Este catálogo tratará sobre las diferencias posibles entre una pieza y otra, produciéndose distintos tipos de variaciones, de modo de generar un conjunto que hable sobre cierto tipo de diferencias y cierto tipo de similitudes.
2. Producir un relevamiento de dicho catálogo de manera precisa. Este relevamiento puede ser a través de dibujos -precisos, en computadora, formato .dwg, .3ds, etc.- o a través de fotografías. La utilización de una técnica u otra conlleva una intención de trabajar de cierta manera. En el caso de la fotografía, por ejemplo, en relación a problemas de materialidad, transparencia, texturas, colores u otros que se les ocurran. En el caso del dibujo, en relación a problemas formales, dimensionales, geométricos, etc.. De cualquiera de las dos maneras, se hace incapié sobre el carácter exhaustivo y preciso del relevamiento, de modo que la información sea mensurable, comparable, y factible de ser reproducida, combinada, etc..
Producir también un relevamiento sobre relaciones entre piezas en caso de ser necesario para el trabajo particular de cada uno (por ejemplo en los casos en que las piezas están compuestas por diversos elementos, suceptibles de ser combinados de muchas maneras posibles). SI van a tomar fotos, sean consistentes: saquenle a todas las piezas desde el mismo lugar, con la misma luz, después cambien de posición y vuelvan a fotografiar todas, y así tantas veces como quieran.
3. A partir del relevamiento, empezar a sugerir formas de combinación entre las piezas. Las operaciones posibles, pueden ir desde las más simples, como la repetición, hasta optras más complejas, como la combinación a través de partes, los cambios de escala, la generación de continuidades de distinto tipos, la deformación en diversos sentidos (ancho, alto, profundidad). Para esto, la computadora permite realizar todo este tipo de operaciones de manera simple, sea trabajando con fotografías -photoshop- o con dibujos -cad, eds.
Formato
- maqueta
- información gráfica, hojas A4
- exposición oral 15 minutos por grupo
2. Producir un relevamiento de dicho catálogo de manera precisa. Este relevamiento puede ser a través de dibujos -precisos, en computadora, formato .dwg, .3ds, etc.- o a través de fotografías. La utilización de una técnica u otra conlleva una intención de trabajar de cierta manera. En el caso de la fotografía, por ejemplo, en relación a problemas de materialidad, transparencia, texturas, colores u otros que se les ocurran. En el caso del dibujo, en relación a problemas formales, dimensionales, geométricos, etc.. De cualquiera de las dos maneras, se hace incapié sobre el carácter exhaustivo y preciso del relevamiento, de modo que la información sea mensurable, comparable, y factible de ser reproducida, combinada, etc..
Producir también un relevamiento sobre relaciones entre piezas en caso de ser necesario para el trabajo particular de cada uno (por ejemplo en los casos en que las piezas están compuestas por diversos elementos, suceptibles de ser combinados de muchas maneras posibles). SI van a tomar fotos, sean consistentes: saquenle a todas las piezas desde el mismo lugar, con la misma luz, después cambien de posición y vuelvan a fotografiar todas, y así tantas veces como quieran.
3. A partir del relevamiento, empezar a sugerir formas de combinación entre las piezas. Las operaciones posibles, pueden ir desde las más simples, como la repetición, hasta optras más complejas, como la combinación a través de partes, los cambios de escala, la generación de continuidades de distinto tipos, la deformación en diversos sentidos (ancho, alto, profundidad). Para esto, la computadora permite realizar todo este tipo de operaciones de manera simple, sea trabajando con fotografías -photoshop- o con dibujos -cad, eds.
Formato
- maqueta
- información gráfica, hojas A4
- exposición oral 15 minutos por grupo
fichas tipologías siglo XX
Son una fichas que hicimos hace unos años con otros fines, pero podrían servir para la etapa final del proceso. Sobre todo, cuando empecemos a hablar sobre formas de habitar, con miras a configurar espacio habitables.
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